Matematik Dersinde Başarısızlık Nedenleri ve Önlemler
Ülkemizde son yıllarda hazırlanan matematik dersi müfredatı sanıldığının aksine çok yalın ve öğrencinin kolay anlayabileceği hale getirilmiştir.Buna rağmen öğrencilerin birçoğu bu dersi anlayamamaktan şikayet eder.Bunun başlıca nedenlerini şöyle sıralayabiliriz:
-Öğrenmek için değil not almak için çalışma
-Öğrenememe korkusu
-Önyargı
-dersin temel felsefesinin verilmemesi ve öğretmenin sevdirememesi
-öğretmen-öğrenci diyaloğunun yetersizliği
Çözüm Önerileri ve Öğretmen Tarafından Alınacak Önlemler:
Peki Nedir Aktif Eğitim?
Öğrenme; bilgiyi otomatik olarak sıralı bir şekilde öğrencilerin kafasına boşaltmak değildir. Öğrenme; öğrencilerin fikri katılımı ve uygulamasını gerektirir. Kendi başına açıklama ve gösterim uzun süreli öğrenmeyi sağlamaz. Yalnızca aktif öğrenme bunu sağlayacaktır.
Ne yapılırsa aktif öğrenme gerçekleşir ? Öğrenme etkin olduğunda; İşin çoğunu öğrenciler yapar. Beyinlerini kullanırlar; fikirleri dönüştürürler; problemleri çözerler ve ne öğrendiler ise uygularlar.
Aktif Öğrenme hızlıdır; eğlencelidir; destekleyicidir ve çekicidir. Öğrenci sıklıkla sırasından uzakta; hareketli ve yüksek sesle düşünür.
Yaklaşık 2400 yıl önce Konfiçyus şöyle demiştir:
Ne duyduysam; unuttum.
Ne görürsem; hatırlarım.
Ne yaparsam; anlarım.
Konfiçyusun bu söylemini aktif öğrenmeye uyarlayacak olursak diyebiliriz ki;
Ne duyduysam unuttum.
Ne duyar ve görürsem; birazcık hatırlarım.
Ne duyar; görür ve onunla ilgili soru sorar veya birisi ile tartışırsam; anlamaya başlarım.
Ne duyar; görür; tartışır ve yaparsam; bilgi ve beceri kazanırım.
Başkasına ne öğretirsem; iyice öğrenirim.
Sonuç: Öğrenciye; araştırma ve düşüncelerini sunma imkanı verilmelidir.Bu amaçla öğrenciler gruplara ayrılmalı ve proje çalışmaları yaptırılmalıdır. Proje sunumları esnasında beyin fırtınası ve soru-cevap teknikleri çok sık kullanılmalıdır. Kavramların daha rahat anlaşılabilmesi için münkün olduğunca bilgiler somutlaştırılmalı; bunun için de materyallere başvurulmalıdır. Tüm bu etkinlikler uygulanırken çoklu zeka kuramı da baz alınırsa bireysel farklılıklar hedefe ulaşmada bir engel teşkil etmekten çıkmış olur. Hazırlanan etkinlikler buna göre planlanmalıdır.
-Öğrenmek için değil not almak için çalışma
-Öğrenememe korkusu
-Önyargı
-dersin temel felsefesinin verilmemesi ve öğretmenin sevdirememesi
-öğretmen-öğrenci diyaloğunun yetersizliği
Çözüm Önerileri ve Öğretmen Tarafından Alınacak Önlemler:
- Konu karmaşık hale getirilmeden en sade şekilde öğrenciye verilmelidir.
- Öğretmen konuyu işlerken çok rahat olmalı; konuyu iyi bilmeli.
- Öğretmen; öğrenciler arasında aşırı rekabete mani olmalı.
- Öğrencilere küçük gruplar halinde çalışmaları için imkan sağlamalı.
- Eğitimci yavaş öğrenenlere daha fazla şans tanımalı.
- Öğrencinin hızını ölçen testlerden kaçınılmalı. Öğrencinin gayreti ödüllendirilmeli.
- Öğretmen; sadece cevabın sonucuna değil; çözümün nasıl yapıldığına da bakmalı.
- Öğretmen dersi monoton bir şekilde anlatmamalı. Belli aralıklarda espriye de yer vererek öğrencinin sıkılmamasına zemin hazırlamalı.
- Matematik bir ceza unsuru olarak asla kullanılmamalı.
- Öğrenciye; matematiği nasıl anlaması ve çalışması gerektiği öğretilmeli.
- Matematiğin bir roman gibi okumakla öğrenilemeyeceği; öğrencinin yazarak ve düşünerek çalışması tavsiye edilmeli. Konu üzerinde kendince bir yorum getirmesi önerilmeli.Hatta beyin fırtınası tekniği çok sık kullanılmalı.
- Öğretmen; konuyu anlatırken günlük olaylarla bağlantı kurmalı; matematiğin kullanılabileceği alanları öğrencilerle tartışmalı.
- Öğrencinin zorlanacağı noktaları iyi tespit edebilmemli. Öğrencinin kafasında soru kalmamasına özen göstermelidir.
Peki Nedir Aktif Eğitim?
Öğrenme; bilgiyi otomatik olarak sıralı bir şekilde öğrencilerin kafasına boşaltmak değildir. Öğrenme; öğrencilerin fikri katılımı ve uygulamasını gerektirir. Kendi başına açıklama ve gösterim uzun süreli öğrenmeyi sağlamaz. Yalnızca aktif öğrenme bunu sağlayacaktır.
Ne yapılırsa aktif öğrenme gerçekleşir ? Öğrenme etkin olduğunda; İşin çoğunu öğrenciler yapar. Beyinlerini kullanırlar; fikirleri dönüştürürler; problemleri çözerler ve ne öğrendiler ise uygularlar.
Aktif Öğrenme hızlıdır; eğlencelidir; destekleyicidir ve çekicidir. Öğrenci sıklıkla sırasından uzakta; hareketli ve yüksek sesle düşünür.
Yaklaşık 2400 yıl önce Konfiçyus şöyle demiştir:
Ne duyduysam; unuttum.
Ne görürsem; hatırlarım.
Ne yaparsam; anlarım.
Konfiçyusun bu söylemini aktif öğrenmeye uyarlayacak olursak diyebiliriz ki;
Ne duyduysam unuttum.
Ne duyar ve görürsem; birazcık hatırlarım.
Ne duyar; görür ve onunla ilgili soru sorar veya birisi ile tartışırsam; anlamaya başlarım.
Ne duyar; görür; tartışır ve yaparsam; bilgi ve beceri kazanırım.
Başkasına ne öğretirsem; iyice öğrenirim.
Sonuç: Öğrenciye; araştırma ve düşüncelerini sunma imkanı verilmelidir.Bu amaçla öğrenciler gruplara ayrılmalı ve proje çalışmaları yaptırılmalıdır. Proje sunumları esnasında beyin fırtınası ve soru-cevap teknikleri çok sık kullanılmalıdır. Kavramların daha rahat anlaşılabilmesi için münkün olduğunca bilgiler somutlaştırılmalı; bunun için de materyallere başvurulmalıdır. Tüm bu etkinlikler uygulanırken çoklu zeka kuramı da baz alınırsa bireysel farklılıklar hedefe ulaşmada bir engel teşkil etmekten çıkmış olur. Hazırlanan etkinlikler buna göre planlanmalıdır.